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        教育教學與能力材料分析題

        2021-08-16 13:40:28| 來源:安徽中公教育

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        教育教學與能力材料分析題

        1.以下是一個班主任的工作日記:

        我班有個學生叫黃鵬。我剛接這個班時,他上課無精打采,要么搞小動作,要么影響別人學習,提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動手動腳;作業不做,即使做了,也做不完整,書寫相當潦草…….每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是,我找他談話,希望他能遵守學校的各項規章制度,以學習為重,按時完成作業,知錯就改,爭取進步,爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子,后來口頭上答應了??伤忠蝗缂韧?,毫無長進,真是“承認錯誤,堅決不改”。

        我常常找他談話,我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我輕聲問他:“你為什么會恨那個老師?”他不好意思地回答:“因為她常常批評我。”我順著問:“老師為什么會常在課堂上批評你,你知道嗎?”他說:“因為我常違反紀律,沒有按時完成作業,書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤,說明你是一個勇于認錯的好孩子。但是,這還不夠,你覺得應該怎樣做才好?”“我今后一定要遵守紀律,團結友愛,認真完成作業……”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來,他無論是在紀律上,還是在學習上,都有了明顯的進步。當他有一點進步時,我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的,端正了學習態度。

        (1)請從德育的相關理論分析該老師的行為。(10分)

        【參考答案】

        (1)該老師的行為蘊涵了德育過程的規律、德育原則與德育方法。

        首先,德育過程的規律強調德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高的過程,以及德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。長期、反復、漸進性特點要求教育者必須持之以恒、耐心細致地教育學生,要正確認識和對待學生思想行為的反復,善于反復抓,抓反復,引導學生在反復中不斷前進。材料中,該老師找學生談話,加強學生的道德認識,當發現學生道德意志薄弱時也依然保持耐心,堅持對學生進行教育,并糾正學生的道德行為。

        其次,德育原則中疏導原則要求教師進行德育要循循善誘,以理服人,從提高學生認識入手,調動學生的主動性,使他們積極向上;因材施教原則要求老師進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發,根據他們的個性差異進行不同的教育,使每個學生的品德都能得到最好的發展。材料中,該老師結合了學生的個性特點,從道德認識入手,循循善誘,改變了學生的認識,進而幫助學生成長。

        最后,德育方法中說理教育法要求老師通過擺事實、講道理,使學生提高認識、形成正確觀點;品德評價法要求老師根據一定的要求和標準,對學生的思想品德進行肯定或否定的評價,促使其發揚優點,克服缺點,督促其不斷進步。材料中,該老師通過講道理的方式加強了學生的道德認識,同時當學生有一點進步時,該老師及時給予表揚、激勵,利于學生形成良好的學習習慣。

        綜上所述,該老師遵循了德育過程的規律、疏導和因材施教德育原則與說理教育法和品德評價法,值得我們學習。

        (2)作為班主任,談談對于此類學生我們應該怎么做。(10分)

        【參考答案】

        (2)后進生一般具有如下心理特征:不適度的自尊心;學習動機不強;意志力薄弱;是非觀念模糊。材料中,黃鵬上課無精打采,喜歡搞小動作影響別人學習,提不起一點學習的興趣,下課追逐打鬧,作業不做,且書寫相當潦草。以上這些表現可以得出黃鵬是后進生,對于此類學生,班主任應該有以下做法:

        首先,關心愛護后進生,尊重他們的人格。后進生特別需要溫暖和熱愛,因為他們經常遭到同學的白眼,家長的嫌棄。班主任只能愛他們,并且愛得深、愛得真、愛得持久,才能改變他們對人對物的態度,從而產生不改正錯誤就對不起教師的心理,變教師的愛心、尊重為學生進步的動力。

        其次,培養和激發學習動機??梢詮膸追矫嫒胧郑簭娀瘜W習動機,啟發自覺學習;利用原有的學習動機的轉移,使后進生產生學習的需要;利用學習成果的反饋作用;提高辨別是非的能力,形成正確的是非觀;長善救失,班主任要一分為二地看待后進生,善于利用“閃光點”作為推動后進生前進的動力和轉化的良好開端。

        再次,提供范例,增強是非觀念。后進生盡管不斷出現問題,不斷承認錯誤,有時也有進步表現,但本人并不一定真正意識到問題的性質、危害以及克服缺點方法。為了從根本上解決問題,必須設法增強他們的是非觀念。為此,班主任可通過啟發、討論,使他們明辨是非,分清好壞,從中得到借鑒,領悟到改正自己行為的必要性與可能性。特別是要用身邊他們熟悉的一些榜樣的說服力和感染力,更能激發起后進生改變現狀、不斷要求進步的上進心。

        最后,根據個別差異,采取不同的教育措施。班主任要在深入調查了解的基礎上,針對每個后進生年齡、性別、性格特點、錯誤輕重、態度好壞等,選擇靈活有效的教育措施,發現教育的突破口,尋找鑰匙打開他們的心靈之鎖,促進轉化。

         

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        (責任編輯:安徽中公—ZJH)

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